¿Cómo se manifiesta la Situación Social del Desarrollo durante la adolescencia?

La adolescencia es una importante y decisiva etapa o edad en el curso de la vida humana situada entre la niñez y la adultez. El adolescente ha dejado de ser un niño dependiente y no ha llegado aún a ser un adulto independiente: es un individuo que se orienta hacia la madurez si reúne las condiciones adecuadas para ello y aprende las tareas del desarrollo propias de su edad. 

En este artículo tenemos el objetivo de analizar cómo progresa la Situación Social del Desarrollo durante la adolescencia.

Situación Social del Desarrollo durante la adolescencia

Sistema de actividad

El adolescente, al igual que los niños de edad escolar, se encuentra inmerso en la actividad docente o formal, tarea a la cual dedica gran parte de su tiempo. No obstante, en esta etapa el carácter de la actividad del estudio cambia, tanto por su contendido como por su forma. En la escuela media se produce una mayor diferenciación de las asignaturas, cuyos contenidos tienen un carácter científico, por lo que para lograr su adecuada asimilación el adolescente debe desarrollar nuevos métodos de estudio.

Por otra parte, también el adolescente realiza un conjunto de actividades extradocentes e informales, entre las que se destacan las culturales, deportivas, políticas, entre otras, que contribuyen por una parte a la ampliación de sus intereses y por otra, al desarrollo de sus capacidades. Es importante destacar la participación del adolescente en estas actividades, como en aquellas que realiza en su tiempo libre, es mas independiente y selectiva que la de la edad escolar.

Sistema de comunicación

Diversas investigaciones sobre la adolescencia confirman que el motivo fundamental de la conducta y actividad del adolescente, es su aspiración de encontrar un lugar en el grupo de coetáneos, en esta etapa la opinión social del grupo posee mayor peso que la de los padres, maestros, y en este sentido el bienestar emocional del adolescente depende de si ha logrado ocupar el lugar al que aspira dentro de su grupo. 

Tenemos que ver las relaciones de los adolescentes con sus coetáneos. Esta relación “intimo personal” constituye una fuente de profundas vivencias para éste y también un conjunto de reflexiones, acerca de diferentes aspectos de la realidad, incluyendo su propia persona. 

La relación adolescente – adolescente está regulada por un “código de camaradería” que se basa en el respeto mutuo, la confianza total y el constante intercambio acerca de sus preocupaciones relativas a la vida personal. Este código impera en las relaciones de amistad, que en este período se caracterizan por la idealización del amigo y que se constituyen de manera selectiva y sostenida en base a un vínculo afectivo de gran valor para la subjetividad del adolescente.

También aparece como aspecto distintivo las relaciones de pareja, que aunque en esta etapa se caracterizan por ser inestables, contribuyen a la construcción de la identidad personal del sujeto y que al igual que las relaciones de amistad es una importante fuente de afecto y de intercambio intelectual entre los adolescentes. 

La comunicación del adulto con el adolescente pone en práctica este código de carácter moral, genera conflictos entre el adolescente y el adulto, lo que lleva a determinados autores a considerar la existencia de una “moral autónoma” que se opone a la “moral adulta”, en este caso nos referimos al llamado conflicto generacional. Este punto de vista es inadecuado en el sentido siguiente: los adolescentes no se oponen a la “moral adulta” sino a la “moral de obediencia” que en ocasiones el adulto trata de imponer, por lo que no necesariamente esta relación entre adulto – adolescente debe adquirir un carácter de conflicto.

Los maestros constituyen un elemento central en el sistema de comunicación del adolescente, el maestro deja de representar una figura sagrada, y solo puede ejercer su condición de modelo de conducta, si es aceptado como tal por los adolescentes, en función de sus características personales. Resulta esencial la conducta social y moral del maestro, así como su capacidad de establecer una relación afectiva adecuada con los adolescentes, basada en el respeto y la ayuda mutua, en la comprensión e implicación personal con las problemáticas que los adolescentes presentan.

La familia representa un importante factor en el sistema de comunicación del adolescente. En la vida familiar el adolescente debe responder a un conjunto de exigencias, en función de su desarrollo como personalidad.

Transformaciones Puberales

Los cambios que el adolescente experimenta en esta etapa son del tipo:

1. Antropométricos entre los 10 y lo 13 años se va a producir un crecimiento en todas las dimensiones corporales, conocidos como el segundo estirón. Este crecimiento comienza y termina antes en las hembras pero nunca alcanza la misma proporción que en los varones, se van a producir cambios en la estructura corporal y el peso, las extremidades crecen y se hacen pronunciadas respecto al tronco, la mandíbula se hace mas gruesa en los varones y la masa corporal relativa a lo huesos y músculos también aumenta en mayor mediada en ellos.
2. Fisiológicos, se produce deficiencia en el sistema circulatorio por el rápido crecimiento del corazón en comparación con los vasos sanguíneos, lo que trae  como consecuencia la aparición de alteraciones neurovegetativas: mareos, palpitaciones, dolor de cabeza, se observan desordenes funcionales en el sistema nervioso trayendo como consecuencia agotamiento físico, intelectual, trastornos del sueño irritabilidad.
3. Endocrinos que esta dado por un incremento en la actividad del de la hipófisis, produciendo hormonas que estimulan el funcionamiento de otras glándulas: suprarrenales, y las gonadotrópicas (ovarios y testículos.)
4. La maduración Sexual tiene dos caracteres sexuales primarios y caracteres sexuales secundarios, los caracteres sexuales primarios están dirigidos a los cambios que ocurren en la estructura de los diferentes órganos del sistema reproductor, es decir, el crecimiento de los testículos y el pene en el caso de los varones y en las hembras el crecimiento de, los ovarios, útero y la vagina.

Los caracteres sexuales secundarios se asocian al crecimiento del vello púbico y axilar en ambos sexos, así como el vello facial en los varones. En las hembras, crecen también los senos, se ensanchan las caderas, y en los varones, los músculos de la laringe aumentan su tamaño y fuerza. Comienzan las hembras con la menarquía o primera menstruación y en los varones con la primera eyaculación nocturna o espontánea.

Desarrollo cognitivo del adolescente 

Se observan determinadas transformaciones estructurales que evidencian cambios cualitativos ocurridos, así la percepción adquiere un carácter intelectual, ya que mediante ella el adolescente se orienta a destacar o abstraer los aspectos esenciales de un material y a captar su contribución en la solución de un problema. La memoria se torna mas consciente e intencional y hay un aumento para memorizar el material verbal y abstracto. También se destaca la amplitud de los medios o los recursos mnemotécnicos en los que se apoya el adolescente para memorizar, los cuales no solo son de carácter externo, sino también internos, como es el caso de las asociaciones, los agrupamientos lógicos y de sentido.

En la adolescencia surgen los intereses profesionales sobre la base de los intereses cognoscitivos, pero como tendencia son inestables.

El desarrollo del pensamiento según Rubinstein, el pensamiento conceptual empírico propio de la edad escolar, se transforma en pensamiento conceptual teórico, mientras que a este tipo de pensamiento J. Piaget lo denomina inteligencia operatoria formal o estadio de las operaciones formales.

Desarrollo afectivo- motivacional

En esta etapa el adolescente se caracteriza por su gran excitabilidad emocional, lo cual es muestra de su elevada sensibilidad afectiva. Sus sentimientos se hacen más variados y profundos y surgen nuevos, como los amorosos, logrando un mayor control consciente de la expresión de los mismos. El desarrollo de la moral se va a caracterizar por la aparición de un conjunto de puntos de vistas, juicios y opiniones propias de carácter moral, que participan en la regulación del comportamiento del adolescente, con relativa independencia de las influencias situacionales. No obstante, aun las posiciones morales que adopta, el adolescente depende, en gran medida, de las exigencias morales vigentes en su grupo de coetáneos.

La autoconciencia adquiere un carácter generalizado, permitiendo al adolescente una mayor subjetividad en sus juicios, así como en la valoración de sus propias cualidades y las de otras personas e influyendo de manera decisiva en le desarrollo de la autovaloración.

En esta etapa la autovaloración adquiere un carácter consciente y generalizado, aunque el adolescente no es capaz de realizar una fundamentación adecuada de sus características personales como sistema y, en ocasiones, las cualidades que destaca al autovalorarse son abstractas, no logrando establecer un vínculo adecuado entre dichas posibilidades y su comportamiento diario.

Los ideales adquieren un carácter generalizado y pueden estar representados por uno o varios modelos, en los que le adolescente destaca cualidades concretas y abstractas de carácter psicológico-moral. Estos modelos son portadores en muchos casos, de valores morales elevados, por lo que les resulta difícil a los adolescentes, imitarlos en su comportamiento cotidiano. La motivación profesional o también conocida como intereses profesionales se puede encontrar que la elección de la futura profesión aun no constituye un problema para el adolescente. Comienza a desarrollarse motivos o intereses profesionales a partir de los intereses cognoscitivos, inclinándose hacia las profesiones que están más vinculadas a las asignaturas preferidas o que poseen un mayor reconocimiento social.  

Para la psicología marxista la crisis de la adolescencia no se identifica con el término de conflicto, sino que es valorada como fuerza motriz, que brinda en esta edad una decisiva contribución al desarrollo de la personalidad. Es una crisis de carácter psicológico que expresa la contradicción entre las potencialidades psicológicas crecientes de los adolescentes, de las cuales este va siendo cada vez más consciente y las posibilidades reales para su realización. Esta contradicción está dada por la posición intermedia que ocupa el adolescente. Por una parte se le plantea exigencias elevadas y por otra parte se le brinda pocas posibilidades de organizar  por si mismo su comportamiento. Estas manifestaciones son expresión de inseguridad  y a la vez una forma de buscar apoyo y comunicación con quienes los rodea. Su expresión tendrá un carácter más o menos marcado, en función del manejo que logran los adultos cercanos a los adolescentes de su comportamiento.

De esta manera termina nuestro pequeño análisis sobre todo el proceso de transformaciones y cambios que ocurren en esta controversial y determínate etapa del desarrollo.